21世纪是信息化时代、网络化时代，信息技术的高速发展给教育带来生机，也带来了冲击和挑战。推进中小学教育教学改革，是实现教育现代化的必由之路。在这种改革的进程中，如何面对信息化的挑战？如何运用信息化手段培养学生的创新精神和创新能力？这是摆在教育工作者面前的历史重任。作为教育工作者，挑起这副重任，是责无旁贷的工作职责。

一、更新教育教学观念

随着信息技术突飞猛进的发展、教育手段的不断更新，要求中小学校积极适应时代的发展，更新观念，大力推进信息化，采用各种灵活的措施组织教师参加各级各类信息技术在岗教育培训，吸取先进学校的先进经验，改变单纯“粉笔+黑板”的教学模式，使每个教师大胆运用学校引进的信息化教育资源，灵活的运用在教学实践中。以往“粉笔+黑板”的教学模式只适用于传授式教学，而难以运用于“创设引导学生主动参与的教育环境”。现在，有的学校仍然习惯于“传授”和“接受”的教学模式，使得很多愿意使用信息技术的教师，教学方式还是传统的灌输式。在这样的课堂中，信息技术往往并无优势，甚至是画蛇添足，沦为一种新的灌输式的教学——“电灌”。这种“电灌”的教学后果是学生的脑子里装满了太多的答案，而发现、探求未知的意识被制约，发现问题、解决问题的能力大打折扣，创新思维被束缚，教学的有效性得不到保证。因此，就要求我们每个使用信息技术教学的教师必须从“电灌”式模式转向引导学生质疑、合作、发现、探究，使师生共同感受信息化带来教学效率提高的喜悦。

二、提升教师信息化教育教学水平

教育现代化的关键是教育的信息化，而信息化的一个重要方面是教师队伍的信息化。学校应重视教师队伍建设，着力提高教师的信息技术水平，充分发挥现代化教学媒体在教育教学中的效益，切实有效地把信息技术应用到教育教学工作当中。学校还应制定教师信息技术培训、应用计划，将其纳入到年终考核岗位目标，大力提倡全体师生有效利用“班班通、室室通”的条件，用信息化审视教育，反思教学。教师还可利用课外网上学习，收集信息，利用信息，提高教师资源型学习和研究性学习的能力，利用网络的作用，引导教师开展网上论坛等，这些都能有效地促进教师教学能力的提升。

三、创造充满活力的信息化课堂

中小学基础教育课程改革和教育信息化推进是当前教育的两大主题，两者最终落脚点是课堂，然而教育专业业务水平的体验仍然着重存在于教学实践中。要培养学生的创新能力，首先要创造一个充满生机和创新气息的课堂环境。如果还是以前那种死气沉沉、一成不变的课堂环境，将势必成为创新能力培养的一大障碍。我们要创造一个“活”的信息化课堂，无论在教学内容上，还是教学形式上，都要求以全新的面貌展现在学生面前。只有这种内容与形式上“新”与“活”的课堂，才是最为学生需要和欢迎的课堂。

(一)动态的教学内容

信息化教学要求我们从教材的迷信中走出来。我们可以根据教学大纲的要求，加强教学内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，利用最新的教学资源，自行组织教学材料，动态合成教学内容。我们在组织教学内容时，需要注意以下几个原则：

①应用性。信息化教学要求我们在制定教学内容中体现它的实用性和应用性。加强培养学生的实践能力，培养学生动脑、动手、解决生活中实际问题的能力，使学生学了就能用和用得上，这样学生就会产生浓厚的学习兴趣。对于那些平时不常用的技能和知识可以轻轻带过，不必浓墨重彩地推砌于课堂。

②趣味性。著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”可见学习兴趣是人的认识活动的巨大推动力，也是学习自觉性和积极性的核心因素和有力的催化剂。例如，在教学实践中体会到鼠标定位是计算机入门的一大障碍，往往使学生产生厌学情绪，我们可找一些桌上游戏，在学生中引入竞赛机制，使学生快速掌握鼠标定位。整个教育教学工作的信息化，对教学内容趣味性的重视是很重要的一环。

③开放性。根据学生创造性学习的需要，我们可以为学生提供开放的教学内容和教学材料，最大限度地提高学生学习活动的自由，让每个学生的创造性都得到充分的发挥。例如教师可以引导学生使用计算机学习英语，引导他们如何用Lntermet搜索自已需要的信息等。

教师也可以有意识地设置不同层次的知识构架，既有一般的学生都应掌握的基本内容，又有学有余力的学生可以自由探究的内容。对于基本内容的知识每个学生都必须掌握，而对于一些相关的阅览性知识或技能则可让学生量力探讨。

(二)多元的教学方式

①情感性教学。教师要尊重、理解、关心和信任学生，与学生建立平等、友好的关系。在课堂上，教师积极营造亲蜜和谐的气氛，将会感染学生，使他们思维活跃，这样就能提高他们在信息化教学中的参与度，调动学生学习的积极性，使他们能主动地独立思考并寻找解决问题的新方法，从而提高学习效率，培养学生的创造力。

②可视化教学。过去，教师大多采用传统教学模式，单调和抽象的讲解极易使学生痛苦，课堂气氛枯燥，缺乏共鸣，教学效果差。可视化教学促使教师利用多媒体技术，达到图文并茂，声色俱佳，成为沟通学生经验和语言文字世界的桥梁，学生可以有效地调动多种感觉器官，达到视听相协的求知新境界。

③探讨式教学。中小学教学的信息化根本的突破在于教学改革与信息化的互动。在课堂上，教师的重要任务之一就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维。鼓励学生大胆质疑，激活学生智慧，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断地闪耀出智慧的光芒。师生成为共同研究者，信息技术成为教师的重要工具，是创设“质疑、合作、发现、探究”之环境的手段。在教学实践中发挥信息化“民主”与“探索”的功能，将会带来教学效率的提高，使教师有时间照顾不同学生的学习需要，使不同层次的学生都能从中受益。

④体验性教学。让人印象最深的学习莫过于亲身体验。有的操作性较强的技能课程，我们可以在课堂上安排部分时间，让学生进行操作实践，而操作内容只要围绕着本堂的教学目标即可，没有固定的操作模式，学生可模仿教师的操作步骤，也可以另辟蹊径。教师运用信息化手段随时指导学生解决遇到的问题。这种让学生暴露问题并解决问题的过程，对于学生知识能力的掌握、思维方法的训练可以收到事半功倍的效果。

除此之外，教师的教学过程中合理有效地利用互联网，不仅可以大大拓展教师和学生的视野，而且有利于培养学生的创造性思维，提高学生获得信息、分析信息、处理问题和适应现代社会的能力。

中小学教育教学信息化的过程是有阶段性的，基础教育的规律和特点决定了使用信息化手段不能采取一个模式、一种思路推进，而应根据不同阶段的需要和特点，采用不同的应对措施。以信息化支持和促进教学改革，以教学改革引领信息化是一对辩证的关系。中小学教育教学信息化的根本出路在于不断突破。